RPP PPKn Kelas 7 Semester 2 Bab Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan Kurtilas Terbaru 2017

RPP PPKn Kelas 7 Semester 2 Bab Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan Kurtilas Terbaru 2017 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP 5 )

Satuan Pendidikan           :  SMP Pancasila Jatibarang

Mata Pelajaran                 :  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas / Semester               :  VII / Dua

Materi Pokok                   :  Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan Bab

Alokasi Waktu                             :  5 x Pertemuan ( 120 menit )

A.  Tujuan Pembelajaran

  Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik mampu :

1.         Menjelaskan pengertian kerjasama

2.         Menjelaskan pentingnya kerjasama dalam masyarakat

3.         Mengidentifikasi contoh perwujudan kerja sama dalam lingkungan sekolah

4.         Mengidentifikasi contoh perwujudan kerja sama dalam lingkungan masyarakat

5.         Menyusun hasil telaah perwujudan kerjasama dalam lingkungan masyarakat

6.         Menyajikan hasil telaah perwujudan kerjasama dalam dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

7.         Menjelaskan pengertian gotongroyong

8.         Menjelaskan pentingnya kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan

9.         Mengidentifikasi sifat-sifat yang harus dihindari dalam melakukan kerjasama

10.     Mengidentifikasi nama-nama lain gotong royong dalam berbagai daerah di Indonesia

11.     Menyusun hasil telaah bahwa kerjasama telah menjadi kepribadian masyarakat

12.     Menjelaskan pengertian kata premordial

B.  Kompetensi Dasar (KD)

1.5 Menanggapi pendapat secara jujur tentang arti pentingnya kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat.

2.5 Menghargai pendapat tentang arti pentingnya kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat.

3.5 Memahami pentingnya kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat.

4.5 Melaksanakan tanggung jawab dalam bekerja sama di berbagai bidang kehidupan masyarakat.

   Indikator pencapaian kompetensi

1.5.1 Bersyukur kepada Tuhan atas karunia persatuan dan kerjasama yang dilakukan bangsa Indonesia.

1.5.2 Berpendapat secara jujur tentang arti pentingnya kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat.

2.5.1 Menghargai pendapat tentang arti pentingnya kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat.

2.5.2 Bersemangat dalam mendorong kerjasama dilingkungan sekolah.

3.5.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan.

3.5.2 Memahami pentingnya kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

3.5.3 Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang sosial politik.

3.5.4 Mendeskripsikan kerjasama dalam bidang pertahanan dan keamanan Negara.

3.5.5 Menganalisis pentingnya kerjasama antar umat beragama.

4.5.1 Berperilaku tanggung jawab dalam bekerjasama di berbagai bidang kehidupan masyarakat.

4.5.2 Meneladani perilaku kerjasama yang didapatkan dalam lingkungan kehidupan.

4.5.3 Mempresentasikan bentuk-bentuk kerjasama yang dapat dilakukan siswa.

C.  Materi Pembelajaran

1. Perumusan Pancasila Sebagai Dasar Negara

Sejarah mencatat bahwa perjuangan bangsa Indonesia dalam merebut dan mempertahankan kemerdekaan merupakan hasil kerja sama rakyat yang berjuang mengusir penjajah dari bumi nusantara. Bangsa Indonesia meyakini bahwa kemerdekaan yang diraih merupakan atas berkat rahmat Allah Yang Maha Kuasa dan hasil kerja sama rakyat tanpa dibatasi oleh perbedaan suku bangsa, adat istiadat, agama dan bahasa daerah. Semangat kerja sama para pejuang bangsa merebut dan mempertahankan kemerdekaan harus mendorong setiap warga negara untuk mengisi kemerdekaan dengan melakukan kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan untuk melaksanakan pembangunan nasional. Pembangunan nasional adalah usaha secara sadar untuk mewujudkan suatu masyarakat Indonesia yang adil dan makmur berdasarkan

Pancasila dan UUD 1945. Bentuk kerja sama atau gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara dapat nampak dalam kehidupan sosial politik, ekonomi, keamanan dan pertahanan, dan umat beragama.

2. Arti Penting Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan

Bagi bangsa Indonesia keberagaman merupakan kekayaan yang sangat berharga.

Keberagaman merupakan ciri khas bangsa Indonesia yang membedakannya dari bangsa-bangsa lain di dunia. Melalui kerjasama dalam berbagai kehidupan keberagaman yang dimiliki bangsa Indonesia merupakan kekuatan untuk mencapai tujuan nasional. Hal tersebut sesuai dengan semboyan negara kita, Bhineka Tunggal Ika.

3. Mewujudkan Kerjasama dalam Berbagai Lingkungan Kehidupan

Kerjasama telah menjadi akar budaya masyarakat Indonesia. Secara turun temurun, kerjasama dalam berbagai kehidupan telah dilakukan oleh masyarakat. Hal ini didorong oleh kodrat manusia sebagai makhluk sosial yang pada dasarnya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya selalu membutuhkan bantuan dari orang lain. Salah satu nilai luhur bangsa Indonesia adalah gotong royong. Sebagai sifat bangsa, gotong royong telah tumbuh, dan hidup bersama dalam bangsa Indonesia. Gotong royong yang didalamnya terdapat unsur kerja sama dapat dilaksanakan dalam berbagai lingkungan kehidupan, yaitu kehidupan sekolah, kehidupan masyarakat, kehidupan berbangsa dan bernegara.

D.  Metode Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran 1 : Discovery learning, metode diskusi dengan model Think Pair  

                                           and Share

Kegiatan Pembelajaran 2 : Problem base learning, model kajian kearifan lokal

Kegiatan Pembelajaran 3 : Discovery learning, metode diskusi dengan mewawancarai

                                           nara sumber.

Kegiatan Pembelajaran 4 : Project base learning, metode diskusi dengan model

                                            memanfaatkan TIK

Kegiatan Pembelajaran 5 : Problem base learning, metode diskusi dengan model

                                                  simulasi.

E. Media Pembelajaran

v  Note Book

v  LCD Proyektor

v  Foto-foto / Gambar Keberagaman bangsa Indonesia

v  Gambar kekayaan budaya bangsa

F. Sumber Belajar

v  Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2016

v  Buku lagu-lagu daerah, Tarian daerah

v  Referensi /Internet sesuai materi pokok

      Pembelajaran Pertemuan Pertama

G.  Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1.    Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

2.    Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik untuk meneriakan yel kerjasama. Apabila memungkinkan dapat menyanyikan lagu daerah tentang gotong royong (seperti dalam masyarakat jawa barat ada lagu ”Sabilulungan”.

3.    Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab dan problem solving mengenai hakikat kerjasama misalkan mengapa manusia harus bekerjasama?

4.    Guru memberikan apresiasi atas jawaban peserta didik.

5.    Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.

6.    Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

7.    Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti

1.      Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.

2.      Siswa diminta untuk berpikir tentang materi kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan.

3.      Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (dalam kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing.

4.      Guru memimpin pleno diskusi kecil. Tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya.

5.      Berawal dari kegiatan tersebut mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahn dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa.

6.      Peserta didik membahas Aktivitas 5.1.

7.      Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan pegertian kerjasama.

8.      Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang diperoleh, seperti berikut ini.

a.    Alasan pentingnya hidup bekerjasama.

b.    Bentuk kerjasama yang dpat dilakukan peserta didik.

9.      Guru membimbing peserta didik menyimpulkan kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan.

Kegiatan Penutup

1.      Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.

2.      Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan pengertian norma dan macam-macam norma dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut ini.

a.    Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari pengertian dan bentuk kerjasama?

b.    Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?

c.    Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?

d.   Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?

3.      Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu.

4.      Guru melakukan tes tertulis dengan membuat soal sendiri sesuai indicator pencapaian kompetensi.

5.      Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya.

H.  Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian 1. Pada subbab ini Sikap dan Keterampilan yang ingin dicapai adalah Pembiasaan dan Pensuasanaan Lingkungan. Aspek yang diambil adalah menanamkan nilai-nilai kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan sehari-hari, diantaranya kerjasama.

Pedoman Observasi Sikap Kerjasama

Petunjuk

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung

jawab. Berilah tanda ceklist pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang

ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

Skor 4 apabila selalu melakukan sesuai aspek pengamatan.

Skor 3 apabila sering melakukan sesuai aspek pengamatan.

Skor 2 apabila kadang-kadang melakukan sesuai aspek pengamatan.

Skor 1 apabila tidak pernah melakukan sesuai aspek pengamatan.

Nama Peserta Didik    : ..................................................

Kelas                           : ..................................................

Periode Pengamatan   : ..................................................

Materi Pokok              : ..................................................

No.	Aspek Pengamatan	Skor
		1	2	3	4
1	Memiliki teman yang berbeda agama.
2	Memiliki teman yang berbeda suku dan berbeda ras.
3	Mudah bergaul dengan siapa saja.
4	Berupaya mencari teman dari berbagai latar belakang yang berbeda.
5	Tidak menghinakan teman yang berbeda.
Jumlah

2.  Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk mengerjakan aktivitas yang ada

dibuku dengan pembobotan nilai skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun

kriteria skor diantaranya sebagai berikut.

Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.

Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.

Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.

Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.

                               Nilai = Skor Perolehan × 5

Contoh :

soal penugasan terdiri dari 5 pertanyaan dengan bobot nilai 1-4, maka nilai yang

diperoleh siswa jika mendapat nilai 4 tiap item menjadi 20 × 5 = 100

3.  Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.

No.	Nama Peserta Didik	Kemampuan Bertanya				Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi				Memberi Masukan/ Saran				Mengapresiasi
		4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1
1
2
3
4
Dst.

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

                                 Nilai = Skor Perolehan × 50

                                                          2

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No.	Aspek	Penskoran
1	Kemampuan Bertanya	Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2	Kemampuan Menjawab/Argumentasi	Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3	Kemampuan Memberi Masukan	Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan. Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4	Mengapresiasi	Skor 4 apabila selalu memberikan pujian. Skor 3 apabila sering memberikan pujian. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian. Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.

      Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit)

G.  Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1.    Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, serta sumber belajar.

2.    Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu daerah setempat atau permainan daerahnya.

3.    Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai norma masyarakat yang telah dipelajari sebelumnya.

4.    Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.

5.    Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

6.    Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti

1.         Guru membimbing peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok yang dibentuk pada pertemuan pertama.

2.         Guru meminta peserta didik mengamati kegiatan kerjasama dilingkungan masyarakatnya masing-masing yang sudah menjadi kearifan lokal (guru menjelaskan apa yang dimaksud kearifan lokal).

3.         Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan kerjasama yang berlaku dalam masyarakat.

4.         Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar terarah sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi, seperti :

5.         Apa saja bentuk kerjasama yang masih berlaku dalam masyarakat?

6.         Apakah ada sanksi bagi masyarakat yang tidak ikut bekerjasama?

7.         Bagaimana perbedaan tingkat kerjasama antara masyarakat kota dan desa?

8.         Apa sanksi apabila terjadi pelanggaran terhadap norma tersebut?

9.         Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.

10.     Guru membimbing peserta didik secara kelompok membahas Aktivitas 5.1 dan mengisi Tabel 5.1.

11.     Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet.

12.     Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :

a.    Bentuk kerjasama yang dilakukan masyarakat.

b.    Pentingnya bekerjasama dalam berbagai bidang kehidupan.

c.    Membandingkan bentuk kerjasama yang diberbagai bidang kehidupan.

13.     Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk kerjasama dalam masyarakat.

14.     Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil pengamatan secara tertulis. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.

Kegiatan Penutup

1. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan norma dalam masyarakat. dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut ini.

a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari norma dalam masyarakat bagi kalian?

b. Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?

c. Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?

d. Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?

e. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

2. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu.

3. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menugaskan siswa untuk mewancarai nara sumber tentang kerjasama dilingkungan rumah/ masyarakatnya masing-masing.

H.  Penilaian hasil pembelajaran

1.  Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi. Penilaian

dilakukan secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian

sikap dapat menggunakan Jurnal Perkembangan sikap.

Jurnal Perkembangan Sikap

Kelas          : ……..............…….

Semester      : ……..............…….

No.	Tanggal	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap
1
2
3
4
5
dst

2.  Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan kedua dengan menilai

atau mengobservasi pengetahuan yang diperlihatkan oleh peserta didik dalam

diskusi. Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan

mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya

jawab yang dilakukan oleh guru.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas               : ……..............…….

Semester          : ……..............…….

Pengetahuan yang dinilai :

Mengidentifikasi Faktor Penyebab Keragaman Bangsa Indonesia

No.	Nama Peserta Didik	Jawaban Peserta Didik
		Menjawab Saja	Mendefinisikan	Mendefinisikan dan Sedikit Uraian	Mendefinisikan dan Penjelasan Logis
		1	2	3	4
1	Ani		2
2	Iwan			3
3	Pa’Ino				4
4	Ma’Ijem	1
Dst.

Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.

Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja

Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan

Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian

Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis

              Nilai = Skor Perolehan × 25

3.  Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.

No.	Nama Peserta Didik	Kemampuan Bertanya				Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi				Memberi Masukan/ Saran				Mengapresiasi
		4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1
1
2
3
4
Dst.

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

                                 Nilai = Skor Perolehan × 50

                                                          2

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No.	Aspek	Penskoran
1	Kemampuan Bertanya	Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2	Kemampuan Menjawab/Argumentasi	Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3	Kemampuan Memberi Masukan	Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan. Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4	Mengapresiasi	Skor 4 apabila selalu memberikan pujian. Skor 3 apabila sering memberikan pujian. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian. Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.

Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit)

G.  Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1.    Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, serta sumber belajar.

2.    Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab dan problem solving mengenai arti penting kerjasama.

3.    Guru memberikan apresiasi atas jawaban peserta didik .

4.    Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.

5.    Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

6.    Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti

1. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan sebelumnya.

2. Kelompok menyusun transkrip wawancara yang telah dilakukan terhadap tokoh masyarakat atau ketua RT dilingkungannya masing-masing.

3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun laporannya dengan rapi dan tujuan wawancaranya tercapai.

4. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan dan bentuk kerjasama masyarakat, disekolah, bangsa dan Negara.

5. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan sebelumnya agar peserta didik tidak bosan.

Kegiatan Penutup

1.    Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.

2.    Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan norma dan keadilan dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.

a.    Apa manfaat yang diperoleh dari kerjasama?

b.    Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?

c.    Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?

d.   Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?

e.    Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

3.    Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu, dan melakukan tertulis dengan soal yang dipersiapkan guru.

4.    Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya.

H.  Penilaian Hasil Pembelajaran

1.  Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi. Penilaian dilakukan secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian 1.

2.  Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan ketiga dengan menilai atau mengobservasi pengetahuan yang diperlihatkan oleh peserta didik dalam menjawab Uji Kompetensi 5.1

Kunci Jawaban Uji Kompetensi

Uji Kompetensi 5.1

1.      Kerjasama adalah suatu usaha yang dilakukan secara sukarela oleh dua orang atau lebih sesuai dengan batas kemampuannya masing-masing.

2.      Manusia melakukan kerja sama adalah mempermudah manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.

3.      Tiga contoh perwujudan kerja sama dalam lingkungan sekolah, antara lain sebagai berikut.

a.    Kerja sama membersihkan kelas dalam pembagian piket kelas.

b.    Kerja sama dalam mengerjakan tugas kelompok yang ditugaskan oleh guru.

c.    Kerja sama dalam melaksanakan kegiatan di sekolah, seperti memperingati hari besar nasional dan hari besar keagamaan, upacara bendera dan sebagainya.

4.      Tiga contoh perwujudan kerja sama dalam lingkungan masyarakat, antara lain sebagai berikut.

a.    Kerja sama membersihkan gorong-gorong/selokan di lingkungan sekitar.

b.    Kerja sama menjaga keamanan lingkungan dalam kegiatan ronda malam.

c.    Kerja sama dalam melaksanakan kegiatan warga seperti peringatan HUT  Kemerdekaan RI dan sebagainya.

5.      Tiga contoh perwujudan kerja sama dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, antara lain sebagai berikut.

a.    Kerja sama melaksanakan pembangunan nasional dengan membayar pajak bagi setiap wajib pajak.

b.    Kerja sama mewujudkan keamanan dan ketertiban dengan kepatuhan mentaati peraturan perundang-undangan bagi setiap warga negara.

c.    Kerja sama semua warga negara untuk mendukung program-program pemerintah untuk meningkatkan kesejahteraan rakyat.

Penskoran atas jawaban diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.

Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.

Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.

Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.

Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.

                           Nilai = Skor Perolehan × 25

3.  Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.

No.	Nama Peserta Didik	Kemampuan Bertanya				Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi				Memberi Masukan/ Saran				Mengapresiasi
		4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1
1
2
3
4
Dst.

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

                                 Nilai = Skor Perolehan × 50

                                                          2

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No.	Aspek	Penskoran
1	Kemampuan Bertanya	Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2	Kemampuan Menjawab/Argumentasi	Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3	Kemampuan Memberi Masukan	Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan. Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4	Mengapresiasi	Skor 4 apabila selalu memberikan pujian. Skor 3 apabila sering memberikan pujian. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian. Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.

     Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit)

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1.    Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, serta sumber belajar.

2.    Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional atau daerah, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah.

3.    Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai arti penting norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.

4.    Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.

5.    Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

6.    Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti

1.    Peserta didik duduk dalam kelompok yang telah dibentuk dalam pertemuan sebelumnya.

2.    Guru membimbing peserta didik untuk menceritakan apakah mereka pernah melakukan kerjasama.

3.    Peserta didik menganalisis apakah bentuk kerjasama yang diceritakan oleh temannya sesuai dengan kaidah nilai moral dan norma.

4.    Peserta didik mendiskusikan apakah perkembangan teknologi terutama media sosial mengurangi nilai-nilai kerjasama masyarakat.

5.    Peserta didik mengkaji Aktivitas 5.4 dan menjawab Tabel 5.2.

6.    Guru membimbing peserta didik mengambil kesimpulan bagaimana memposisikan dirinya dalam kerjasama diberbagai lingkungan.

7.    Guru membimbing peserta didik menyusun hasil telaah perorangan secara tertulis.

8.    Guru membimbing peserta didik menyajikan hasil telaah secara perorangan dan bergantian.

9.    Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan tentang arti penting mewujudkan kerjasama dalam berbagai bidang kehidupan bermasyarakat dan bernegara.

Kegiatan Penutup

1.    Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.

2.    Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.

3.    Melaksanakan uji kompetensi.

4.    Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran.

5.    Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan penugasan untuk mengerjakan proyek belajar kewarganegaraan.

H.  Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi. Penilaian dilakukan secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan Jurnal Perkembangan sikap.

Jurnal Perkembangan Sikap

Kelas          : ……..............…….

Semester      : ……..............…….

No.	Tanggal	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap
1
2
3
4
5
dst

2.  Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan keempat dengan menilai atau mengobservasi pengetahuan yang diperlihatkan oleh peserta didik dalam diskusi.

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan Tanya jawab yang dilakukan oleh guru.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas               : ……..............…….

Semester          : ……..............…….

Pengetahuan yang dinilai :

Mengidentifikasi Faktor Penyebab Keragaman Bangsa Indonesia

No.	Nama Peserta Didik	Jawaban Peserta Didik
		Menjawab Saja	Mendefinisikan	Mendefinisikan dan Sedikit Uraian	Mendefinisikan dan Penjelasan Logis
		1	2	3	4
1	Ani		2
2	Iwan			3
3	Pa’Ino				4
4	Ma’Ijem	1
Dst.

Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.

Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja

Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan

Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian

Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis

              Nilai = Skor Perolehan × 25

3.  Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang mewujudkan kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.

No.	Nama Peserta Didik	Kemampuan Bertanya				Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi				Memberi Masukan/ Saran				Mengapresiasi
		4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1
1
2
3
4
Dst.

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

                                 Nilai = Skor Perolehan × 50

                                                          2

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No.	Aspek	Penskoran
1	Kemampuan Bertanya	Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2	Kemampuan Menjawab/Argumentasi	Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3	Kemampuan Memberi Masukan	Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan. Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4	Mengapresiasi	Skor 4 apabila selalu memberikan pujian. Skor 3 apabila sering memberikan pujian. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian. Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.

      

      Pembelajaran Pertemuan Kelima (120 menit)

G.  Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1.    Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis, serta sumber belajar.

2.    Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah.

3.    Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai perwujudan perilaku norma di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa dan negara.

4.    Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.

5.    Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

6.    Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti

1.    Peserta didik secara bersama (proyek kelas) menentukan bentuk sikap dan perilaku kerjasama.

2.    Guru meminta peserta didik mendeskripsikan hasil pengamatannya tentang bentuk-bentuk kerjasama di masyarakat. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan sekilas tentang berbagai peristiwa terbaru yang terjadi dalam lingkungan peserta didik.

3.    Guru meminta kelompok untuk menentukan satu topik yang akan disimulasikan dalam pembelajaran tentang membangun komitmen bekerjasama membantu orang lain.

4.    Peserta didik mensimulasikan bentuk-bentuk kerjasama di masyarakat.

5.    Peserta didik mendiskusikan membuat kebulatan tekad untuk selalu bekerjasama dalam kebaikan.

6.    Peserta didik menyatakan kebulatan tekad untuk selalu bekerjasama dalam kebaikan.

7.    Peserta didik mendokumentasikan bentuk-bentuk perilaku kerjasama yang telah ditampilkan menjadi dokumentasi kelas.

8.    Guru membimbing kelompok untuk menyimpulkan tentang arti penting kerjasama norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

Kegiatan Penutup

1.    Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran

2.    Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu dilakukan.

3.    Peserta didik melaksanakan Uji Kompetensi 5.

4.    Guru memberikan penilaian proses dan umpan balik atas proses pembelajaran.

5.    Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan untuk melaksanakan praktik

kewarganegaraan.

H.  Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap pada pertemuan kelima dapat menggunakan jurnal.

Jurnal

Nama Sekolah         : .................................

Kelas/Semester       : .................................

Tahun Pelajaran      : .................................

Jurnal Perkembangan Sikap

No.	Waktu	Nama Siswa	Contoh  Perilaku	Butir Sikap	Keterangan
1.
2.
3.
4.
5.

Buatlah jurnal kalian dengan jujur agar bermanfaat bagi kalian.

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 5.2.

Kunci Jawaban Uji Kompetensi

Uji Kompetensi 5.2

1. Gotong royong adalah bekerja secara bersama-sama untuk mencapai hasil yang diinginkan.

2. Arti penting kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan, antara lain sebagai berikut.

a. Memperkuat persatuan dan kesatuan bangsa.

b. Mempererat persaudaraan dan kebersamaan.

c. Menjadikan pekerjaan yang berat menjadi ringan dan cepat diselesaikan.

d. Mendorong semangat kekeluargaan.

3. Sifat-sifat yang harus dihindari dalam melakukan kerja sama, antara lain sebagai berikut.

a. Sifat mau menang sendiri atau merasa diri paling benar.

b. Sifat mendahulukan kepentingan sendiri daripada kepentingan masyarakatdan negara.

c. Sikap eksklusif, yaitu memisahkan diri dari kehidupan bermasyarakat.

d. Sikap primordial, yaitu perasaan kesukuan yang berlebihan.

4. Nama-nama lain gotong royong dalam berbagai daerah di Indonesia antara lain manunggal sakato (Sumatera Barat), sikaroban (Palembang), gugur gunung (Jawa), mapalus (Sulawesi), subak (Bali) dan sebagainya.

5. Kerja sama telah lama berakar dalam budaya masyarakat Indonesia karena merupakan kepribadian bangsa Indonesia yang secara sukarela menolong kesulitan sesama dan mengerjakan suatu kegiatan secara bersama-sama untuk tujuan bersama.

Penskoran atas jawaban diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun

kriteria skor diantaranya berikut ini.

Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.

Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.

Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.

Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.

Nilai = Skor Perolehan × 25

Untuk mengukur kompetensi peserta didik dalam menguasai bab 5, dilakukan penilaian diri atas pemahaman terhadap materi pada bab ini dengan memberikan tanda ceklist pada kolom sangat paham, paham sebagian, dan belum paham.

No.	Sub materi Pokok	Sangat Paham	Paham Sebagian	Belum Paham
1.	Kerja Sama dalam Berbagai Bidang Kehidupan. a.    Kerja sama dalam kehidupan social politik. b.    Kerja sama dalam kehidupan ekonomi. c.    Kerja sama dalam kehidupan pertahanan dan keamanan. d.   Kerja sama dalam kehidupan umat beragama.
2	Arti Penting Kerja Sama dalam Berbagai Kehidupan.
3	Mewujudkan Kerja Sama dalam Berbagai Bidang Kehidupan.

Apabila peserta didik berada pada kelompok sangat paham, berikan materi pengayaan.

Apabila pemahaman peserta didik berada pada kelompok paham sebagian dan belum

paham guru memberikan penjelasan lebih lengkap, agar meningkatnya pemahaman

peserta didik.

3.  Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah tentang arti penting menaati norma. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

Pengayaan

Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai materi dan secara pribadi sudah mampu memahami norma dan keadilan. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut.

1. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.

2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya.

Remedial

Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum mampu memahami perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apablai peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat dilakukan atara lain :

1)   Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum

tuntas,

2)   Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,

3)   Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan. Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua.

Interaksi Guru dan Orang Tua

Interakasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah antara

lain sebagai berikut.

1. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta didik mempersiapkan sosiodrama.

2. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/ dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian yang telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa.

 itualah postingan RPP PPKn Kelas 7 Semester 2 Bab Kerjasama dalam Berbagai Bidang Kehidupan Kurtilas Terbaru 2017 semoga bermanfaat.