RPP PPKn Kelas 7 Semester 2 Bab Keberagaman Suku, Agama, Ras, dan Antargolongan dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika Kurtilas Terbaru 2017

RPP PPKn Kelas 7 Semester 2 Bab Keberagaman Suku, Agama, Ras, dan Antargolongan dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika Kurtilas Terbaru 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP 4 )

Satuan Pendidikan           :  SMP Pancasila

Mata Pelajaran                 :  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kelas / Semester              :  VII / Dua

Materi Pokok                   :  Keberagaman Suku, Agama, Ras, dan Antargolongan 

                                            dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Alokasi Waktu                 :  5 x Pertemuan ( 120 menit )

A. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1

Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik mampu :

a.    Menjelaskan penyebab keberagaman suku dalam masyarakat Indonesia

b.    Menjelaskan penyebab keberagaman agama dan kepercayaan dalam masyarakat Indonesia

c.    Mengidentifikasi keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat Indonesia

d.   Mengidentifikasi keberagaman agama dan kepercayaan dalam masyarakat Indonesia

e.    Menyusun hasil telaah keberagaman suku dan budaya, serta agama dan kepercayaan dalam masyarakat Indonesia

f.     Menyajikan hasil telaah keberagaman suku dan budaya,serta agama dan kepercayaan dalam masyarakat Indonesia

Pertemuan 2

Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik mampu :

a. Menjelaskan penyebab keberagaman ras dalam masyarakat Indonesia

b. Menjelaskan penyebab keberagaman gender dalam masyarakat Indonesia

c. Mengidentifikasi keberagaman ras dalam masyarakat Indonesia

d. Mengidentifikasi keberagaman gender dalam masyarakat Indonesia

e. Menyusun hasil telaah keberagaman ras, dan gender dalam masyarakat Indonesia

f. Menyajikan hasil telaah keberagaman ras, dan gender dalam masyarakat Indonesia

Pertemuan 3

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :

a. Menjelaskan arti penting keberagaman masyarakat Indonesia dalam lingkungan sekolah

b. Menjelaskan arti penting keberagaman masyarakat Indonesia dalam lingkungan masyarakat

c. Menjelaskan arti penting keberagaman masyarakat Indonesia dalam lingkungan bangsa dan negara

d. Menyusun laporan hasil telaah arti penting keberagaman masyarakat Indonesia

e. Menyajikan laporan hasil telaah arti penting keberagaman masyarakat Indonesia

Pertemuan 4

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :

a.  mengidentifikasi perilaku toleransi terhadap keberagaman masyarakat di lingkungan sekolah

b.  mengidentifikasi perilaku toleransi terhadap keberagaman masyarakat di lingkungan masyarakat

c.  mengidentifikasi perilaku toleransi terhadap keberagaman masyarakat di lingkungan bangsa dan negara

d.  menyusun laporan hasil pengamatan perilaku toleransi terhadap keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan.

e.  menyajikan laporan hasil pengamatan perilaku toleransi terhadap keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan

Pertemuan 5

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :

a.  Menyusun rencana praktik kewarganegaraan sebagai bentuk interaksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

b.  Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai bentuk interaksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

c.  Menyusun laporan praktik kewarganegaraan sebagai bentuk interaksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

d. Menyajikan laporan praktik kewarganegaraan sebagai bentuk interaksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

B.  Kompetensi Dasar (KD)

 1.4 Menghargai keberagaman norma-norma, suku, agama, ras, dan antargolongan dalam   

        bingkai Bhinneka Tunggal Ika secara adil sebagai sesama ciptaan Tuhan.

2.4  Menghargai keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

3.4  Memahami keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

4.4  Melaksanakan tanggung jawab terkait keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

    Indikator

1.4.1 Bersyukur atas keberagaman yang dimiliki bangsa Indonesia.

1.4.2 Menghargai keberagaman norma, suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

2.4.1 Memiliki keinginan kuat untuk mempelajari keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

2.4.2 Memiliki sikap tidak membedakan teman yang berbeda suku, agama, dan ras.

3.4.1 Mendeskripsikan keberagaman masyarakat Indonesia.

3.4.2 Menganalisis factor penyebab keberagaman masyarakat Indonesia.

3.4.3 Mendeskripsikan keberagaman suku dalam masyarakat Indonesia.

3.4.4 Mendeskripsikan keberagaman ras dalam masyarakat Indonesia.

3.4.5 Menganalisis keberadaan antargolongan dalam masyarakat Indonesia.

3.4.6 Mendeskripsikan makna Bhinneka Tunggal Ika.

3.4.7 Menunjukkan arti penting keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

4.4.1 Menyusun laporan hasil telaah keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

4.4.2 Menyajikan laporan hasil telaah keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

C.  Materi Pembelajaran

1. Keberagaman dalam Masyarakat Indonesia

a. Faktor Penyebab Keberagaman Masyarakat Indonesia

 Keberagaman adalah suatu kondisi dalam masyarakat yang terdapat banyak perbedaan dalam berbagai bidang. Perbedaan tersebut terutama dalam hal suku bangsa, ras, agama, keyakinan, ideologi politik, sosial-budaya, ekonomi, dan jenis kelamin. Keanekaragaman yang dimiliki bangsa Indonesia merupakan kekayaan dan keindahan bangsa.

b. Keberagaman Suku Bangsa dan Budaya

Keberagaman bangsa Indonesia, terutama terbentuk oleh jumlah suku bangsa

yang mendiami wilayah Indonesia sangat banyak dan tersebar di mana-mana.

Setiap suku bangsa mempunyai ciri atau karakter tersendiri, baik dalam aspek sosial maupun budaya. Menurut penelitian Badan Pusat Statistik yang dilaksanakan tahun 2010, di Indonesia terdapat 1.128 suku bangsa. Antarsuku bangsa di Indonesia memiliki berbagai perbedaan dan itulah yang membentuk keanekaragaman di Indonesia.

c. Keberagaman Agama dan Kepercayaan

d. Keberagaman Ras

2. Arti Penting Memahami Keberagaman dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika

Keberagaman masyarakat Indonesia memiliki dampak positif sekaligus dampak negatif bagi diri sendiri, masyarakat, bangsa dan negara. Dampak positif memberikan manfaat bagi perkembangan dan kemajuan, sedangkan dampak negatif mengakibatkan ketidakharmonisan bahkan kehancuran bangsa dan negara. Keberagaman suku bangsa, budaya, ras, agama, dan antargolongan menjadi daya tarik wisatawan asing untuk berkunjung ke Indonesia. Kita tidak hanya memiliki keindahan alam, tetapi juga keindahan dalam keberagaman masyarakat Indonesia.

3. Perilaku Toleran terhadap Keberagaman Suku, Agama, Ras, dan Antargolongan

Persatuan dan kesatuan di sebuah negara yang beragam dapat diciptakan salah satunya

dengan perilaku masyarakat yang menghormati keberagaman bangsa dalam wuju perilaku toleran terhadap keberagaman tersebut. Sikap toleransi berarti menahan diri,

bersikap sabar, membiarkan orang berpendapat lain, dan berhati lapang terhadap orang-orang yang memiliki pendapat berbeda. Toleransi sejati didasarkan sikap hormat terhadap martabat manusia, hati nurani, dan keyakinan, serta keikhlasan sesama apa pun agama, suku, golongan, ideologi atau pandangannya.

D.  Metode Pembelajaran

Pembelajaran menggunakan discovery learning,

Metode diskusi dengan model pembelajaran jigsaw. Pembelajaran Refleksi Nilai-nilai Luhur Pancasila, Pembelajaran bekerja dalam kelompok, Pembelajaran Klarifikasi Nilai, Pembelajaran berbasis budaya,

E. Media Pembelajaran

v  Note Book

v  LCD Proyektor

v  Foto-foto / Gambar Keberagaman bangsa Indonesia

v  Gambar kekayaan budaya bangsa

F. Sumber Belajar

v  Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMP Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2016

v  Buku lagu-lagu daerah, Tarian daerah

v  Referensi /Internet sesuai materi pokok

      Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit)

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

2. Guru memberi motivasi dengan menyanyikan lagu daerah di Indonesia atau bermain permainan daerah.

3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab suku dan budaya di Indonesia, dan mengamati gambar keberagaman bangsa Indonesia.

4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.

5. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti

1. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4 siswa.

2. Guru memberi tugas dan materi yang berbeda untuk tiap anggota dalam kelompok.

3. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/subbab yang sama bertemu kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan subbab mereka.

4. Setelah selesai diskusi sebagian tim ahli, tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar/melaoporkan hasil diskusinya kepada teman satu tim mereka tentang subbab yang dibahas.

5. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusinya.

6. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh, seperti berikut ini.

a. Hubungan suku dengan wilayah secara geografis.

b. Hubungan suku dengan budaya.

c. Persamaan dan perbedaan suku dan budaya.

7. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat.

     Kegiatan Penutup

1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal

2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat perumusan, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut ini.

a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat?

b. Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?

c. Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?

d. Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?

e. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah kelompok.

4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi soal disusun guru sesuai indikator pencapaian kompetensi.

5. Guru menjelaskna materi pertemuan berikutnya dan tugas mempelajari materi Bab 4, Subbab A.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi. Penilaian

dilakukan secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian

sikap dapat menggunakan Jurnal Perkembangan sikap.

 Jurnal Perkembangan Sikap

Kelas          : ……..............…….

Semester      : ……..............…….

No.	Tanggal	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap
1
2
3
4
5
dst

2.  Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan menilai atau mengobservasi pengetahuan yang diperlihatkan oleh peserta didik dalam diskusi.

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan Tanya jawab yang dilakukan oleh guru.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas               : ……..............…….

Semester          : ……..............…….

Pengetahuan yang dinilai :

Mengidentifikasi Faktor Penyebab Keragaman Bangsa Indonesia

No.	Nama Peserta Didik	Jawaban Peserta Didik
		Menjawab Saja	Mendefinisikan	Mendefinisikan dan Sedikit Uraian	Mendefinisikan dan Penjelasan Logis
		1	2	3	4
1	Ani		2
2	Iwan			3
3	Pa’Ino				4
4	Ma’Ijem	1
Dst.

Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.

Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja

Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan

Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian

Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis

              Nilai = Skor Perolehan × 25

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang penyebab keragaman suku dan budaya bangsa Indonesia.

Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.

No.	Nama Peserta Didik	Kemampuan Bertanya				Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi				Memberi Masukan/ Saran				Mengapresiasi
		4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1
1
2
3
4
Dst.

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

                                 Nilai = Skor Perolehan × 50

                                                          2

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No.	Aspek	Penskoran
1	Kemampuan Bertanya	Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2	Kemampuan Menjawab/Argumentasi	Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3	Kemampuan Memberi Masukan	Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan. Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4	Mengapresiasi	Skor 4 apabila selalu memberikan pujian. Skor 3 apabila sering memberikan pujian. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian. Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.

Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit)

G.  Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

2. Guru memberi motivasi dengan menyanyikan lagu daerah di Indonesia atau bermain permainan daerah.

3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab ras, agama dan antargolongan di Indonesia.

4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.

5. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti

1. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok atau sesuai kebutuhan.

2. Guru membimbing peserta didik mengamati keanekaragama suku, agama, ras, dan antargolongan dalam masyarakat di sekitar peserta didik, dan mengkaji berbagai keanekaragaman bangsa Indonesia yang ada di buku paket maupun di sumber belajar lainnya.

3. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan berkaitan keberagaman ras, agama, dan antargolongan dalam masyarakat Indonesia.

4. Guru membimbing menyusun pertanyaan agar sesuai indikator pencapaian kompetensi, seperti : siapa, apa, kapan, bagaimana, mengapa keberagaman ras, agama, antargolongan dalam masyarakat Indonesia dan faktor-faktor penyebab keberagaman tersebut.

5. Guru membimbing peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan pertanyaan yang disusun dan melakukan Aktivitas 4.2.

6. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh dan mengkajinya dengan nilai-nilai luhur Pancasila yang seharusnya tetap ada dalam masyarakat Indonesia.

7. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan nilai-nilai luhur Pancasila dalam keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat.

8. Guru membimbing peserta didik menyusun hasil telaah nilai-nilai luhur Pancasila dalam keberagaman ras, agama, antargolongan dalam masyarakat. Laporan hasil telaah dapat bentuk bahan tayang, display, atau bentuk lain.

9. Guru membimbing peserta didik menyajikan hasil telaah keberagaman hasil telaah nilai-nilai luhur Pancasila dalam keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam masyarakat.

Kegiatan Penutup

1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal

2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan keberagaman ras, agama, antargolongan dalam masyarakat perumusan, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.

a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari keberagaman ras, agama, antargolongan dalam masyarakat?

b. Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?

c. Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?

d. Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?

e. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah kelompok.

4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi 4.2 atau soal yang disusun guru sesuai indikator pencapaian kompetensi.

5. Guru menjelaskna materi pertemuan berikutnya dan memberikan tugas membaca materi Bab 4, Subbab B.

H.  Penilaian Hasil Pembelajaran

1.  Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi. Penilaian dilakukan secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan Jurnal Perkembangan sikap.

Jurnal Perkembangan Sikap

Kelas          : ……..............…….

Semester      : ……..............…….

No.	Tanggal	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap
1
2
3
4
5
6
7
8
dst

2.  Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan kedua dengan menilai atau mengobservasi pengetahuan yang diperlihatkan oleh peserta didik dalam diskusi.

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan Tanya jawab yang dilakukan oleh guru.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas               : ……..............…….

Semester          : ……..............…….

Pengetahuan yang dinilai :

Mengidentifikasi Faktor Penyebab Keragaman Bangsa Indonesia

No.	Nama Peserta Didik	Jawaban Peserta Didik
		Menjawab Saja	Mendefinisikan	Mendefinisikan dan Sedikit Uraian	Mendefinisikan dan Penjelasan Logis
		1	2	3	4
1	Ani		2
2	Iwan			3
3	Pa’Ino				4
4	Ma’Ijem	1
Dst.

Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.

Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja

Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan

Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian

Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis

              Nilai = Skor Perolehan × 25

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang keberagaman bangsa Indonesia. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.

No.	Nama Peserta Didik	Kemampuan Bertanya				Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi				Memberi Masukan/ Saran				Mengapresiasi
		4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1
1
2
3
4
5
Dst.

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

                                 Nilai = Skor Perolehan × 50

                                                          2

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No.	Aspek	Penskoran
1	Kemampuan Bertanya	Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2	Kemampuan Menjawab/Argumentasi	Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3	Kemampuan Memberi Masukan	Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan. Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4	Mengapresiasi	Skor 4 apabila selalu memberikan pujian. Skor 3 apabila sering memberikan pujian. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian. Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.

    

      Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit)

G.  Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional atau permainan.

3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai arti penting keberagaman masyarakat Indonesia.

4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.

5. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

6. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti

1. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota empat sampai dengan lima peserta didik.

2. Kelompok menentukan satu topik masalah untuk bahan kajian arti penting keberagaman masyarakat Indonesia, seperti keberagaman suku di sekolah.

3. Peserta didik membaca berbagai berita dan perisiwa berkaitan dengan topik yang dipilih sesuai tugas Aktivitas 4.3, dan peristiwa yang terjadi di sekitar peserta didik.

4. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan berkaiatan dengan berita atau peristiwa sesuai topik yang dipilih.

5. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar sesuai indicator pencapaian kompetensi, seperti :

a. Apa manfaat keberagaman suku di lingkungan sekolah?

b. Apa akibat keberagaman suku di lingkungan sekolah?

c. Mengapa peristiwa tersebut terjadi?

d. Bagaimana cara agar keberagaman dalam masyarakat tidak berakibat negatif ?

6. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi untuk menjawab pertanyaan, dengan cara sebagai berikut.

a. Membaca uraian materi Bab 4, Subbab B bagian 2 dan sumber belajar yang lain.

b. Wawancara terhadap berbagai sumber, seperti peserta didik, guru, masyarakat, polisi, dan sebagainya.

c. Mengamati lebih lanjut berbagai perisitiwa sesuai topik.

7. Guru membimbing kelompok dengan memfasilitasi berbagai sumber belajar, seperti buku teks, buku penunjang, dan internet.

8. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

9. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti berikut ini.

a. Hubungan antar berbagai peristiwa.

b. Persamaan dan perbedaan penyebab peristiwa.

c. Akibat dari suatu peristiwa.

10. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan arti penting keberagaman dalam masyarakat.

11. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah arti penting  keberagaman dalam masyarakat persatuan dan kesatuan Indonesia secara tertulis. Laporan dapat berupa display, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.

12. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah (display) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain.

Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.

Kegiatan Penutup

1.    Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.

2.    Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan, sikap yang diperoleh, manfaat materi pembelajaran, sikap dan tindakan yang akan dilakukan.

3.    Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan

4.    Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya bahwa setiap kelompok untuk mempelajari Bab 4 Subbab C.

H.  Penilaian Hasil Pembelajaran

1.  Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian 1.

2.  Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktivitas 4.4 dan Tes Uji Kompetensi dengan soal 4.1.

Kunci Jawaban Uji Kompetensi

Uji Kompetensi 4.1

1.  Penyebab keragaman masyarakat Indonesia.

a.  Letak strategis wilayah Indonesia.

b.  Kondisi negara kepulauan.

c.  Perbedaan kondisi alam.

d.  Keadaan transportasi dan komunikasi.

e.  Penerimaan masyarakat terhadap perubahan. (nilai 40)

2. Tiga suku bangsa di Indonesia berkaitan dengan asal daerah, bahasa yang digunakan dan pakaian adat yang digunakan (disesuaikan dengan lingkungan daerah tempat tinggal sekitarnya). (nilai 30)

3. Tiga contoh kebudayaan daerah berkaitan dengan lagu daerah, tarian daerah, dan alat musik daerah (disesuaikan dengan lingkungan daerah tempat tinggal sekitarnya. (nilai 30)

                     Nilai soal 1 + Nilai Soal 2 + Nilai Soal 3 = 100

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai hasil telaah tentang arti penting persatuan dan kesatuan. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

       Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit)

G.  Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu daerah atau permainan daerah.

3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai perilaku toleransi terhadap keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan.

4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.

5. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti

1. Guru membentuk kelas menjadi delapan kelompok dengan topik yang berbeda seperti toleransi terhadap keberagaman di berbagai lingkungan.

2. Guru meminta peserta didik mengamati perilaku toleransi di berbagai lingkungan kehidupan.

3. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok secara dialogis untuk mengkaji suatu isu toleransi.

4. Peserta didik menyatakan pendapatnya tentang pentingnya toleransi,

5. Peserta didik menjelaskan mengapa ia memilih untuk memiliki sikap toleran.

6. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang diperoleh, seperti berikut ini.

a. Faktor penyebab perilaku toleransi

b. Akibat apabila perilaku tidak toleransi

c. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan perilaku toleransi terhadap keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan.

Kegiatan Penutup

1. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal.

2. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan, sikap yang diperoleh, manfaat materi pembelajaran, sikap dan tindakan yang akan dilakukan.

3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan

4. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya bahwa setiap kelompok untuk melakukan proyek kewarganegaraan.

H.  Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi. Penilaian dilakukan secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan Jurnal Perkembangan sikap.

Jurnal Perkembangan Sikap

Kelas          : ……..............…….

Semester      : ……..............…….

No.	Tanggal	Nama Siswa	Catatan Perilaku	Butir Sikap
1
2
3
4
5
dst

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan keempat dengan

menilai atau mengobservasi pengetahuan yang diperlihatkan oleh peserta didik

dalam diskusi.

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan pada pertemuan pertama dengan

mengobservasi jawaban dan diskusi yang berkembang dari diskusi dan tanya

jawab yang dilakukan oleh guru.

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas               : ……..............…….

Semester          : ……..............…….

Pengetahuan yang dinilai :

Mengidentifikasi Faktor Penyebab Keragaman Bangsa Indonesia

No.	Nama Peserta Didik	Jawaban Peserta Didik
		Menjawab Saja	Mendefinisikan	Mendefinisikan dan Sedikit Uraian	Mendefinisikan dan Penjelasan Logis
		1	2	3	4
1	Ani		2
2	Iwan			3
3	Pa’Ino				4
4	Ma’Ijem	1
Dst.

Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut.

Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja

Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan

Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian

Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis

              Nilai = Skor Perolehan × 25

3.  Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran, serta mengapresiasi pada saat menyampaikan hasil telaah tentang toleransi terhadap keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan. Lembar penilaian penyajian dan laporan hasil telaah dapat menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi serta keperluan guru.

No.	Nama Peserta Didik	Kemampuan Bertanya				Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi				Memberi Masukan/ Saran				Mengapresiasi
		4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1
1
2
3
4
Dst.

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

                                 Nilai = Skor Perolehan × 50

                                                          2

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No.	Aspek	Penskoran
1	Kemampuan Bertanya	Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2	Kemampuan Menjawab/Argumentasi	Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3	Kemampuan Memberi Masukan	Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan. Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4	Mengapresiasi	Skor 4 apabila selalu memberikan pujian. Skor 3 apabila sering memberikan pujian. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian. Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.

      Pembelajaran Pertemuan Kelima (120 menit)

G.  Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu daerah atau permainan daerah

3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai praktik kewarganegaraan menampilkan budaya daerah Indonesia.

4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang akan dicapai.

5. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

Kegiatan Inti

1. Guru membentuk kelas menjadi dengan anggota 4 sampai dengan 5 orang, dengan anggota yang berbeda-beda, seperti jenis kelamin, agama, asal daerah, dan sebagainya.

2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar. Juga berbagai budaya daerah yang ada di Indonesia dan sekitar lingkungan peserta didik, seperti tarian, lagu, musik, pakaian, dan sebagainya.

3. Kelompok menentukan satu bentuk budaya yang akan ditampilkan dalam pentas budaya Indonesia di kelas.

4. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan tugas praktik kewarganegaraan.

5. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar sesuai indicator pencapaian kompetensi.

6. Guru membimbing kelompok mengumpulkan informasi untuk menjawab pertanyaan yang telah disusun, dengan mengamati bentuk interaksi secara langsung dan atau wawancara dengan nara sumber. Juga membaca berbagai sumber bacaan atau internet.

7. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

8. Guru membimbing kelompok berlatih sesuai budaya yang akan ditampilkan, dengan kerjasama dengan orang tua.

9. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh dalam praktik kewarganegaraan, seperti berikut ini.

a. Makna dari budaya daerah.

b. Manfaat budaya daerah.

10. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan praktik kewarganegaraan

11. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan budaya daerah dalam pentas budaya Indonesia.

12. Guru membimbing kelompok lain untuk memberikan penilaian dan apresiasi atas penampilan kelompok lain.

H.  Penilaian Hasiul Pembelajaran

1. Penilaian Kompetensi Sikap

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran.

Lembar Penilaian Diri Siswa

Nama             : ...............................

Kelas                         : ...............................

Semester        : ...............................

Petunjuk :

Berilah tanda ceklist ( ) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang), 3 (sering),

atau 4 (selalu) sesuai dengan keadaan kalian yang sebenarnya.

Penilaian Diri Siswa

No.	Pernyataan	4	3	2	1
1	Saya bertambah yakin akan kekuasaan Tuhan Yang Maha Esa setelah mempelajari makna Bhinneka Tunggal Ika.
2	Saya menjalankan ibadah agama yang dianut
3	Saya bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa kepada bangsa Indonesia yang bersatu dalam keberagaman/ perbedaan.
4	Saya tidak mengganggu teman yang berbeda suku, agama, ras dan antargolongan.
5	Saya mematuhi tata tertib sekolah.
6	Saya mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan
7	Saya menghormati teman yang berbeda pendapat dalam bermusyawarah
8	Saya menerima kekurangan dan kelebihan orang lain.
9	Saya bekerja sama dalam kelompok yang berbeda suku, agama, ras dan antargolongan
10	Saya bergaul dengan teman yang berbeda suku, agama, ras dan antargolongan.
11	Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan.
12	Saya mendahulukan kepentingan umum dari pada kepentingan pribadi dan kelompok.
13	Saya berperilaku santun kepada teman yang berbeda suku, agama, ras dan antargolongan.
14	Saya berbicara sopan kepada teman tanpa membeda-bedakan suku, agama, ras dan antargolongan.
15	Saya mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain tanpa membeda-bedakan suku, agama, ras dan antargolongan.

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk

uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi.

Kunci Jawaban Uji Kompetensi

Uji Kompetensi 4.2

1. Penyebab keragaman agama di Indonesia diakibatkan pengaruh letak geografis kepulauan dan jalur perdagangan internasional.

2. Tiga manfaat keragaman di lingkungan sekolah, antara lain sebagai berikut.

a. Menghargai perbedaan dalam lingkungan pergaulan dengan teman di sekolah

b. Saling mengenal satu sama lain.

c. Memperkokoh persatuan dan kesatuan.

3. Upaya agar keberagaman di Indonesia tidak menimbulkan perpecahan bangsa, antara lain dilakukan dengan cara sebagai berikut.

a. Tidak menonjolkan perbedaan keberagaman dalam pergaulan hidup seharihari.

b. Mengedepankan persamaan sebagai warga negara Indonesia.

c. Saling menghormati dan menghargai perbedaan yang ada.

Peserta didik juga mengisi uji pemahaman, peserta didik melakukan penilaian diri

atas pemahaman terhadap materi pada bab 4 dengan memberikan tanda ceklist

pada kolom sangat paham, paham sebagian, dan belum paham.

Uji Pemahaman

No.	Submateri Pokok	Sangat Paham	Paham Sebagian	Belum Paham
1.	a. Keberagaman dalam Masyarakat Indonesia. b. Faktor penyebab keberagaman masyarakat Indonesia. c. Keberagaman suku bangsa dan budaya. d. Keberagaman agama dan kepercayaan. e. Keberagaman ras. f. Keberagaman antargolongan.
2.	Arti Penting MemahamiKeberagaman dalam Masyarakat Indonesia.
3.	Perilaku Toleran terhadap Keberagaman Suku Bangsa, Budaya, Agama dan Kepercayaan, Ras, dan Antargolongan.

     Apabila pemahaman kamu berada pada kategori sangat paham, mintalah materi

pengayaan kepada guru untuk menambah wawasan kamu. Apabila pemahaman kamu

berada pada kategori paham sebagian dan belum paham coba bertanyalah kepada

guru serta mintalah penjelasan lebih lengkap, agar kamu dapat cepat memahami

materi pelajaran yang sebelumnya kurang atau belum dipahami.

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan tes perbuatan untuk menilai

praktik kewarganegaraan.

No.	Nama Peserta Didik	Kemampuan Bertanya				Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi				Memberi Masukan/ Saran				Mengapresiasi
		4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1
1
2
3
4
Dst.

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

                                 Nilai = Skor Perolehan × 50

                                                          2

Pedoman Penskoran (Rubrik)

No.	Aspek	Penskoran
1	Kemampuan Bertanya	Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya. Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2	Kemampuan Menjawab/Argumentasi	Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas. Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas. Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3	Kemampuan Memberi Masukan	Skor 4 apabila selalu memberi masukan. Skor 3 apabila sering memberi masukan. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan. Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4	Mengapresiasi	Skor 4 apabila selalu memberikan pujian. Skor 3 apabila sering memberikan pujian. Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian. Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.

Pengayaan

Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi memahami keberagaman masyarakat Indonesia. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain sebagai berikut.

1.  Guru memberikan tugas mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dariberbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.

2.  Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya.

Remedial

Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum memahami keberagaman masyarakat Indonesia. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75%. Sedangkan apablai peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75% maka kegiatan remedial dapat dilakukan atara lain sebagai berikut.

1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas

2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas

3. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.

Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh peserta didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara holistis, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua.

Interaksi Guru dan Orang Tua

Interkasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah antara

lain sebagai berikut.

1. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta didik melakukan hal sebagai berikut.

• Membuat laporan tentang keberagaman masyarakat Indonesia

• Mencoba praktik kewarganegaraan untuk menampilkan budaya darah Indonesia.

2. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/ dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang tua mengomentari hasil pekerjaan peserta didik. Orang tua dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian yang telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio peserta didik.

itulah postingan RPP PPKn Kelas 7 Semester 2 Bab Keberagaman Suku, Agama, Ras, dan Antargolongan dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika Kurtilas Terbaru 2017 semoga bermanfaat.